Publications

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Hußmann, A., Wendt, H., Bos, W. & Rieser, S. (Hrsg.) (2020). IGLU 2016 – Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente und Ar­beit mit den Datensätzen. Waxmann.

Hußmann, A., Wendt, H., Bos, W., Bremerich-Vos, A., Kasper, D., Lankes, E.-M., McElvany, N., Stubbe, T. C. & Valtin, R. (2020). Internationale Grundschul-Lese-Un­ter­su­chung 2016 (IGLU 2016). IQB – Institut zur Quali­täts­ent­wick­lung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_IGLU_2016_v1

Karber, A., Sevdiren, G., Heberle, K., Schröter, A., & Bartz, J. & Zimenkova, T. (2020). Hochschuldidaktische Betrachtungen differenzreflexiver Lehrer*innenbildung. In I. van Ackeren, H. Bremer, F. Kessl, H. C. Koller, N. Pfaff, C. Rotter, D. Klein & U. Salaschek (Hrsg.), Be­we­gung­en: Beiträge zum 26. Kongress der Deut­schen Gesell­schaft für Er­zie­hungs­wis­sen­schaft (S. 567–579). Barbara Budrich.

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*Stahns, R., Rieser, S. & Hußmann, A. (2020). Können Viertklässlerinnen und Viertklässler Un­ter­richts­qua­li­tät valide ein­schät­zen? Er­geb­nisse zum Fach Deutsch. Unterrichtswissenschaft, 48 (4), 663 - 682. doi.org/10.1007/s42010-020-00084-6

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Breucker, T., Freesemann, O., Häsel-Weide, U., Moser Opitz, E., Nührenbörger, M. & Wittich, C. (2019). Fördern im inklusiven Ma­the­ma­tik­un­ter­richt im Spannungsfeld zwischen ge­mein­samen Lernsituationen und ge­ziel­ter För­de­rung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 70 (7), 316-326.

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Heyder, A., Vaskova, A., Hußmann, A. & Steinmayr, R. (2018). Wissen von angehenden Lehr­kräf­ten zu Di­ver­si­tät im Kontext schulischer Inklusion: Die Ent­wick­lung eines Wissenstests und erste Er­geb­nisse. In S. Hußmann & B. Welzel (Hrsg.), Dort­mun­der Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Leh­rer­bil­dung (S. 266-276). Waxmann.

Hüninghake, R. & Schulze, S. (2018). Be­rück­sich­ti­gung der limitierten Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses in Un­ter­richt und Therapie -Ressourcenorientierte Lernförderung. Mitglieder-Information dgs Landesgruppe Westfalen-Lippe e.V., Ausgabe Ok­to­ber 2018. 8-13.

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Gebhard, B. & Schröter, A. (2017). Inklusion einmal anders: Er­geb­nisse eines 4-jährigen ge­mein­samen Lernens an einer Förderschule mit Förderschwerpunkt Körperliche und motorische Ent­wick­lung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 68 (11), 554–569.

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Hußmann, A., Stubbe, T. C. & Kasper, D. (2017). Soziale Herkunft und Lesekompetenzen von Schü­le­rin­nen und Schülern. In A. Hußmann, H. Wendt, W. Bos, A. Bremerich-Vos, D. Kasper, E.-M. Lankes, N. McElvany, T. C. Stubbe & R. Valtin (Hrsg.), IGLU 2016. Lesekompetenzen von Grund­schul­kin­dern in Deutsch­land im inter­natio­nalen Vergleich (S. 195-217). Waxmann.

Hußmann, A., Wendt, H. & Bos, W. (2017). Pressemappe zu IGLU 2016. Lesekompetenzen von Grund­schul­kin­dern in Deutsch­land im inter­natio­nalen Vergleich. Waxmann.

Hußmann, A., Wendt, H., Bos, W., Bremerich-Vos, A., Kasper, D., Lankes, E.-M., McElvany, N., Stubbe, T. C. & Valtin, R. (Hrsg.) (2017). IGLU 2016. Lesekompetenzen von Grund­schul­kin­dern in Deutsch­land im inter­natio­nalen Vergleich. Waxmann.

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