Leitende Fragen sind u.a., wie sich sprachliche und mathematische Kompetenzen im mathematischen Lernprozess beeinflussen, wie sich ein förderbezogenes Diagnostikkonzept inkl. adaptiver Fördermöglichkeiten gestalten lässt, wie Lernprozesse der Schüler*innen verlaufen und welche Verstehensschwierigkeiten auftreten, und natürlich auch, wie Lehrer*innen die zu entwickelnde förderbezogene Diagnostik bestmöglich in ihrem Unterricht einsetzen können. Wir nutzen dementsprechend fachdidaktische, sonderpädagogische und pädagogisch-psychologische Perspektiven im Dialog mit Akteuren aus Praxis und Wissenschaft, um mathematische Kompetenzen und Lesefähigkeiten in ihren Einzelaspekten und in ihrem Zusammenspiel bearbeiten zu können.

Die förderbezogene Diagnostik, die am Ende als FORMEL-Konzept frei verfügbar sein soll, wird also mathematische Förderung (Fokus auf kontextgestützte Aufgaben zum Operationsverständnis) mit Hilfestellungen aus der Leseforschung verknüpfen und gezielt individuelle Lese- und Mathematikkompetenzen der Schüler*innen berücksichtigen. Das FORMEL-Konzept wird ergänzt durch eine Handreichung, konkrete Ankerbeispiele und gezielte Förderempfehlungen.

Die Erkenntnisziele von FORMEL betreffen die differenzielle Evaluation der Kompetenzen Lesen und Mathematik. Hierzu werden die Bedingungen und Wirkungen der fachlichen Teilhabe hinsichtlich der mathematischen Kompetenzen und Lesefähigkeiten im Kontext des Übergangs von der Grundschule zur weiterführenden Schule untersucht. 

Projektlaufzeit 01.09.2021 - 30.10.2024