Wichtige Hinweise zu Prüfungen und Abschlussarbeiten

- Evaluation und Implementierung von Konzepten der Diagnostik und evidenzbasierten Förderung im inklusiven Unterricht

- schulische Entwicklung und Förderung von Schüler*innen mit intellektueller Beeinträchtigung

- Rolle und professionelle Identität von sonderpädagogischen Lehrkräften

- Einstellungen von Lehrkräften zu Behinderung und Inklusion

• Leseunterricht und Leseförderung in der Grund­schule
• 'Ler­nen' in inklusiven Settings
• Bil­dungs­ge­rech­tig­keit und Teilhabechancen von Kindern und Jugend­lichen

• Interventionsstudien zur För­de­rung bei ma­the­ma­ti­schen Lern­schwie­rig­kei­ten im An­fangs­un­ter­richt (Einzelfallstudien)
• kognitive Fähigkeiten und Rechenschwäche
• Lernverlaufsdiagnostik im ma­the­ma­ti­schen An­fangs­un­ter­richt: Querschnitt & Längsschnitt (Normierung)
• Ressourcenorientierte Lernförderung
  • pädagogisch-psychologisches Wissen (angehender) Lehrkräfte
  • Ent­wick­lung von Testverfahren
  • Ent­wick­lung und Evaluation von Förderkonzepten
  • Experimentelle Untersuchungen

Sonderpädagogische Professionalität in inklusiven Schulen:

• Rollen, Kompetenzen, Expertisen, Aufgaben, Kooperation
• internationale Vergleiche

Lernverlaufsdiagnostik:

• einzelschulische Implementation
• Wissen von und Nutzung durch Lehrkräfte

- Resilienz gegen Behinderungsbedingte Bildungsbenachteiligung

- Schulisches Selbstkonzept von Grundschulkindern

- Implementation von Lernverlaufsdiagnostik 

- Grundlagen der schulischen Förderung im Föderschwerpunkt Lernen

- Sonderpädagogik: Aufgaben von Lehrerinnen und Lehrern

- Diagnostik und Didaktik im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung

- Schulen in herausfordernden Lagen

- Einstellungen von Lehrkräften zur schulischen Inklusion

- (De-) Stigmatisierungsprozesse von vulnerablen Personengruppen

- Teilhabe und Kommunikation in sozialen Medien